知識分享與凝聚共識，用「心」的策略形塑正向行為
特地到校為教師團隊提供專業諮詢，分享如何透過創新教學策略，預防學生非行行為，共同打造互愛與和平的校園環境。
以班級為單位，共同創作。
第一組負責破題
第二組負責承接
第三組負責思辨
第四組負責總結
「 尊重自己與尊重別人哪個重要或一樣重要，
及怎樣做好互顧需要的溝通 」
第一組：負責破題。定義「尊重自己」與「尊重別人」的涵義，並提出論點。
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我們將把理論化為行動，
期待孩子們在實際創作中，有所思、有所得、有所成長。
用「集體作文」解構霸凌！東山國中攜手中正大學林明傑教授，啟動品格教育新策略
以「起承轉合」為架構，引導學生集體創作，反思「尊重」與「溝通」的核心價值
為深化校園霸凌防制工作，並提升學生的道德思辨層次，臺南市立東山高級中學於今（10）日，特別邀請國立中正大學性別平等互愛與和平研究中心的林明傑教授蒞校，為全體教師團隊帶來一場關於「學生正向行為形塑與非行預防」的深度專業諮詢。面對日益複雜的同儕互動議題，林教授的分享提供了具體的理論基礎與實務工具，幫助教師們更有效地建立學生的正向價值觀。林教授更帶來一項極具創新的教學策略——「集體作文」，此策略的核心是跳脫傳統「禁止霸凌」的標語式宣導，期望透過班級的共同創作與思辨過程，從根本上培養同理心，預防霸凌的發生。
此次研習的亮點，在於林明傑教授提出的「集體作文比賽」試辦構想。此策略徹底跳脫了傳統的單向宣導或個人式的反思，轉而強調「群體」的力量。構想改以班級為單位，將學生分為四組，運用古典作文的「起、承、轉、合」四個架構進行任務分工。每一組學生不僅要寫好自己的段落，還必須理解並銜接上一組的觀點，並圍繞一項深刻的議題進行深度的集體創作與反思。
研習中提出的核心作文題目為：「尊重自己與尊重別人哪個重要或一樣重要及怎樣做好互顧需要的溝通」。這個題目設計極富巧思，它不是一個有標準答案的是非題，而是旨在引導學生深入思考「尊重」的雙重面向——向內的自我價值肯定，與向外的他人同理。許多霸凌事件的根源，便來自於對這兩者其一的誤解。題目更進一步要求學生探討在群體中如何達成和諧共處的關鍵——「溝通」，即如何在堅持自我與顧及他人需求之間，找到平衡的方法。
東山國中校長蔡惠婷表示：「我們始終相信，品格與知識並重。林教授帶來的『集體作文』策略，正是一個完美的結合。它不是要學生寫出華麗的詞藻，而是要他們在分工、討論、整合的過程中，真實地去經歷『衝突、協商、再整合』的歷程，學習去傾聽不同組別、去同理不同立場、去反思自己行為背後的意義與價值。這本身就是一場最高品質的品格實踐課。當一個班級共同完成一份探討尊重的作品時，無論成果如何，他們就已經在行動上實踐尊重了。」
此次研習是「備課篇」，猶如一場及時雨，為學校教學團隊凝聚了專業共識與高度的行動熱情。東山國中感謝陳一豐老師的協助聯繫，以及教導處和專任輔導老師的共同籌劃。學校教學團隊已準備在下個階段，透過實際授課進行課程實踐，將此一創新策略落地執行。我們期待，透過這場由教師引導、學生為主的深度思辨之旅，孩子們能有所思、有所得，在品格與知識上皆有所成長，將「尊重」從一個抽象名詞，轉化為日常的具體行動，真正建立一個互愛與和平的校園環境。
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